Down -> 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report 

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2017 사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 또래집단 등)이 상호작용을 일으켜 발생하는 사회문제로서 따돌림 문제를 예방하기 위해서는 가정과 학교, 201. 올바른 대인 관계 기술을 가르치고 집단 따돌림의 심각성을 홍보하는 영상물을 이용해서 왕따 문제를 사전에 예방해야 한다. 학교에서는 청소년 문제의 심각성을 인식하고 대처 방안으로 학교사회사업의 도입에 적극적으로 협조해야 한다. 현재는 따돌림에 있어 가해 학생이라 할지라도 잠재적으로 따돌림의 대상이 될 수 있는바 청소년 문제에 있어 대상을 보편적으로 정의해야 하며 전체 청소년을 대상으로 예방 차원에서 이루어져야 한다. 적극적인 의미에서 집단 따돌림 문제를 조명한다면 그 대상은 일부 왕따를 당하는 청소년뿐만 아니라 모든 청소년이 대상이 되어야 한다. 집단 따돌림 문제를 예방하기 위한 몇 가지 방안을 제시하면 다음과 같다. 학교 내 전문상담실이나 클리닉을 개설하는 데 협조적이어야 하고 학생들의 올바른 지도를 위해 사회사업가와 정보를  ......

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집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근

집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근

집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근

집단 따돌림의 문제는 표면적으로 청소년의 문제처럼 보이지만 집단따돌림의 문제로 인해 자살이나 폭력, 범죄 등이 발생한다면 이는 명백히 사회 전체가 책임져야 할 사회문제임에 틀림이 없다. 집단 따돌림의 문제는 청소년과 주변 환경(학교, 또래집단 등)이 상호작용을 일으켜 발생하는 사회문제로서 따돌림 문제를 예방하기 위해서는 가정과 학교, 사회사업가의 종합적인 관심과 노력이 요구된다. 집단 따돌림 문제를 예방하기 위한 몇 가지 방안을 제시하면 다음과 같다.

첫째, 인식의 개선이 요구된다. 일부의 문제가 되겠으나 교사의 권위주의적이고 경쟁적인 지도 방식의 개선이 요구된다고 할 수 있다. 학생이 주체가 되는 분위기를 조성하는 데 교사가 주도적인 역할을 담당해야 하고 학생과 면밀한 신뢰관계를 통해 집단 따돌림 문제를 예방해야 한다.

왕따의 가해자 또는 피해자가 되지 않도록 청소년의 인성 교육도 교사의 중요한몫이 될 수 있을 것이다. 올바른 대인 관계 기술을 가르치고 집단 따돌림의 심각성을 홍보하는 영상물을 이용해서 왕따 문제를 사전에 예방해야 한다.

가정에서도 자녀가 자주적으로 생활하고 주체성을 가질 수 있도록 개방적인 분위기를 조성해야 하며 자녀와 자주 대화의 시간을 가지고 자녀의 관심사가 무엇인지 알아내는 노력이 필요하다.

청소년 문제는 청소년 개인의 노력도 중요하지만 가정과 학교의 환경이 매우 중요한바 긴밀한 연계를 가지고 다각적으로 접근하는 것이 바람직하다.

둘째, 집단 따돌림 문제의 대상을 포괄적(보편적)으로 정의해야 한다. 사회복지의 대상은 협의의 개념에서 보았을 때 원조가 필요한 사회적인 약자, 즉 클라이언트이지만 광의의 의미에서 보았을 때 사회복지는 전 국민의 복지와 삶의 질 향상을 위해 존재한다.

적극적인 의미에서 집단 따돌림 문제를 조명한다면 그 대상은 일부 왕따를 당하는 청소년뿐만 아니라 모든 청소년이 대상이 되어야 한다. 현재는 따돌림에 있어 가해 학생이라 할지라도 잠재적으로 따돌림의 대상이 될 수 있는바 청소년 문제에 있어 대상을 보편적으로 정의해야 하며 전체 청소년을 대상으로 예방 차원에서 이루어져야 한다.

셋째, 학교사회사업(School Social Work)10)의 정착이 요구된다. 그동안 청소년 문제나 상담은 양호교사나 윤리 교련 담당 교사가 겸직으로 맡아 오거나 파트타임의 상담교사를 활용하는 등 청소년 문제에 있어 소극적으로 대처한 것이 사실이다. 날로 심각해지는 청소년 문제에 대처하고 예방하고자 현재 시범적으로 학교사회사업이 운영되고 있지만 일부 학교에 불과하고 교사와 학교의 적극적인 노력이 부족하여 학교사회사업의 중요성에도 불구하고 정착에 어려움이 있다.

학교에서는 청소년 문제의 심각성을 인식하고 대처 방안으로 학교사회사업의 도입에 적극적으로 협조해야 한다. 학교 내 전문상담실이나 클리닉을 개설하는 데 협조적이어야 하고 학생들의 올바른 지도를 위해 사회사업가와 정보를 공유해야 한다.

우리 사회복지 분야에서는 학교사회사업에 대한 올바른 홍보와 전문 프로그램을 갖추어야 하며 경쟁력 있는 전문가를 양성해야 한다. 이를 위해서는 대내 외적으로 전문가로서 인정받을 수 있는 학교사회사업가 자격시험을 별도로 도입하는 방안도 고려할 수 있고 각종 심리 검사를 병행하여 개별상담, 집단 상담, 역할극 등 다양한 사회사업적 프로그램을 개발하고 연구하는 데 시간을 투자해야 할 것이다. 정부 차원에서는 학교사회사업이 정착할 수 있도록 법적 제도적 지원과 아울러 재정적 뒷받침도 아끼지 말아야할 것이다.

참고문헌

한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017

사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015

지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007

사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010

현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014

사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017

사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 201

현재는 따돌림에 있어 가해 학생이라 할지라도 잠재적으로 따돌림의 대상이 될 수 있는바 청소년 문제에 있어 대상을 보편적으로 정의해야 하며 전체 청소년을 대상으로 예방 차원에서 이루어져야 한다. 학교 내 전문상담실이나 클리닉을 개설하는 데 협조적이어야 하고 학생들의 올바른 지도를 위해 사회사업가와 정보를 공유해야 한다. 날로 심각해지는 청소년 문제에 대처하고 예방하고자 현재 시범적으로 학교사회사업이 운영되고 있지만 일부 학교에 불과하고 교사와 학교의 적극적인 노력이 부족하여 학교사회사업의 중요성에도 불구하고 정착에 어려움이 있다. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 날로 심각해지는 청소년 문제에 대처하고 예방하고자 현재 시범적으로 학교사회사업이 운영되고 있지만 일부 학교에 불과하고 교사와 학교의 적극적인 노력이 부족하여 학교사회사업의 중요성에도 불구하고 정착에 어려움이 있다. 일부의 문제가 되겠으나 교사의 권위주의적이고 경쟁적인 지도 방식의 개선이 요구된다고 할 수 있다. 이를 위해서는 대내 외적으로 전문가로서 인정받을 수 있는 학교사회사업가 자격시험을 별도로 도입하는 방안도 고려할 수 있고 각종 심리 검사를 병행하여 개별상담, 집단 상담, 역할극 등 다양한 사회사업적 프로그램을 개발하고 연구하는 데 시간을 투자해야 할 것이다. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 왕따의 가해자 또는 피해자가 되지 않도록 청소년의 인성 교육도 교사의 중요한몫이 될 수 있을 것이다. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 학생이 주체가 되는 분위기를 조성하는 데 교사가 주도적인 역할을 담당해야 하고 학생과 면밀한 신뢰관계를 통해 집단 따돌림 문제를 예방해야 한다.집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 둘째, 집단 따돌림 문제의 대상을 포괄적(보편적)으로 정의해야 한다. 청소년 문제는 청소년 개인의 노력도 중요하지만 가정과 학교의 환경이 매우 중요한바 긴밀한 연계를 가지고 다각적으로 접근하는 것이 바람직하다. 참고문헌 한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017 사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015 지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007 사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014 사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017 사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 201. 셋째, 학교사회사업(School Social Work)10)의 정착이 요구된다. 적극적인 의미에서 집단 따돌림 문제를 조명한다면 그 대상은 일부 왕따를 당하는 청소년뿐만 아니라 모든 청소년이 대상이 되어야 한다. 학교 내 전문상담실이나 클리닉을 개설하는 데 협조적이어야 하고 학생들의 올바른 지도를 위해 사회사업가와 정보를 공유해야 한다.집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 집단 따돌림의 문제는 표면적으로 청소년의 문제처럼 보이지만 집단따돌림의 문제로 인해 자살이나 폭력, 범죄 등이 발생한다면 이는 명백히 사회 전체가 책임져야 할 사회문제임에 틀림이 없 우리 사회복지 분야에서는 학교사회사업에 대한 올바른 홍보와 전문 프로그램을 갖추어야 하며 경쟁력 있는 전문가를 양성해야 한다. 셋째, 학교사회사업(School Social Work)10)의 정착이 요구된다. 첫째, 인식의 개선이 요구된다. 집단 따돌림 문제를 예방하기 위한 몇 가지 방안을 제시하면 다음과 같다. 현재는 따돌림에 있어 가해 학생이라 할지라도 잠재적으로 따돌림의 대상이 될 수 있는바 청소년 문제에 있어 대상을 보편적으로 정의해야 하며 전체 청소년을 대상으로 예방 차원에서 이루어져야 한다. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 그동안 청소년 문제나 상담은 양호교사나 윤리 교련 담당 교사가 겸직으로 맡아 오거나 파트타임의 상담교사를 활용하는 등 청소년 문제에 있어 소극적으로 대처한 것이 사실이다. 학교에서는 청소년 문제의 심각성을 인식하고 대처 방안으로 학교사회사업의 도입에 적극적으로 협조해야 한다. 왕따의 가해자 또는 피해자가 되지 않도록 청소년의 인성 교육도 교사의 중요한몫이 될 수 있을 것이다. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 집단 따돌림 문제를 예방하기 위한 몇 가지 방안을 제시하면 다음과 같다. 학생이 주체가 되는 분위기를 조성하는 데 교사가 주도적인 역할을 담당해야 하고 학생과 면밀한 신뢰관계를 통해 집단 따돌림 문제를 예방해야 한다. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 청소년 문제는 청소년 개인의 노력도 중요하지만 가정과 학교의 환경이 매우 중요한바 긴밀한 연계를 가지고 다각적으로 접근하는 것이 바람직하다. 정부 차원에서는 학교사회사업이 정착할 수 있도록 법적 제도적 지원과 아울러 재정적 뒷받침도 아끼지 말아야할 것이다. 정부 차원에서는 학교사회사업이 정착할 수 있도록 법적 제도적 지원과 아울러 재정적 뒷받침도 아끼지 말아야할 것이다. 학교에서는 청소년 문제의 심각성을 인식하고 대처 방안으로 학교사회사업의 도입에 적극적으로 협조해야 한다. 그동안 청소년 문제나 상담은 양호교사나 윤리 교련 담당 교사가 겸직으로 맡아 오거나 파트타임의 상담교사를 활용하는 등 청소년 문제에 있어 소극적으로 대처한 것이 사실이다. 첫째, 인식의 개선이 요구된다. 집단 따돌림의 문제는 청소년과 주변 환경(학교, 또래집단 등)이 상호작용을 일으켜 발생하는 사회문제로서 따돌림 문제를 예방하기 위해서는 가정과 학교, 사회사업가의 종합적인 관심과 노력이 요구된다. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 우리 사회복지 분야에서는 학교사회사업에 대한 올바른 홍보와 전문 프로그램을 갖추어야 하며 경쟁력 있는 전문가를 양성해야 한다. 사회복지의 대상은 협의의 개념에서 보았을 때 원조가 필요한 사회적인 약자, 즉 클라이언트이지만 광의의 의미에서 보았을 때 사회복지는 전 국민의 복지와 삶의 질 향상을 위해 존재한다. 둘째, 집단 따돌림 문제의 대상을 포괄적(보편적)으로 정의해야 한다. 집단 따돌림의 문제는 청소년과 주변 환경(학교, 또래집단 등)이 상호작용을 일으켜 발생하는 사회문제로서 따돌림 문제를 예방하기 위해서는 가정과 학교, 사회사업가의 종합적인 관심과 노력이 요구된다. 사회복지의 대상은 협의의 개념에서 보았을 때 원조가 필요한 사회적인 약자, 즉 클라이언트이지만 광의의 의미에서 보았을 때 사회복지는 전 국민의 복지와 삶의 질 향상을 위해 존재한다.. 일부의 문제가 되겠으나 교사의 권위주의적이고 경쟁적인 지도 방식의 개선이 요구된다고 할 수 있다.. 가정에서도 자녀가 자주적으로 생활하고 주체성을 가질 수 있도록 개방적인 분위기를 조성해야 하며 자녀와 자주 대화의 시간을 가지고 자녀의 관심사가 무엇인지 알아내는 노력이 필요하다. 이를 위해서는 대내 외적으로 전문가로서 인정받을 수 있는 학교사회사업가 자격시험을 별도로 도입하는 방안도 고려할 수 있고 각종 심리 검사를 병행하여 개별상담, 집단 상담, 역할극 등 다양한 사회사업적 프로그램을 개발하고 연구하는 데 시간을 투자해야 할 것이다. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 참고문헌 한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017 사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015 지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007 사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014 사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017 사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 201. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 가정에서도 자녀가 자주적으로 생활하고 주체성을 가질 수 있도록 개방적인 분위기를 조성해야 하며 자녀와 자주 대화의 시간을 가지고 자녀의 관심사가 무엇인지 알아내는 노력이 필요하다. 올바른 대인 관계 기술을 가르치고 집단 따돌림의 심각성을 홍보하는 영상물을 이용해서 왕따 문제를 사전에 예방해야 한다. 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 Report YC . 올바른 대인 관계 기술을 가르치고 집단 따돌림의 심각성을 홍보하는 영상물을 이용해서 왕따 문제를 사전에 예방해야 한다.집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근 집단 따돌림의 문제는 표면적으로 청소년의 문제처럼 보이지만 집단따돌림의 문제로 인해 자살이나 폭력, 범죄 등이 발생한다면 이는 명백히 사회 전체가 책임져야 할 사회문제임에 틀림이 없.. 적극적인 의미에서 집단 따돌림 문제를 조명한다면 그 대상은 일부 왕따를 당하는 청소년뿐만 아니라 모든 청소년이 대상이 되어야 한.