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Intro ......

 

비평활동을 위한 대화의 촉발과 촉매제로서의 질문 ●DBAE 교과서에서의 양식지도 ●미술 양식style지도의 과정 ●양식지도의 개념 수준- [어드벤처스 인 아트]에서 ●양식지도의 발전과 심화 ●수집 작품의 형태 ●현장 적용방법의 연구- ‘비평적 담화’와 ‘비평적 탐구’의 조화 - 펠드먼의 ‘담화론’과 게히건의 ‘탐구론’을 두고 양자택일하는 식으로 어느 한 쪽을 도입하여 적용할 것을 주장하는 것은 극단적인 사고이다. 그러나 중도의 길을 택하는 것은 부정적인 측면에서일 수도 있고 긍정적인 측면에서의 선택일 수도 있다. 이럴 때 바람직한 것으로 중용이란 방법이 있다. 크게는 미술작품의 의미와 가치를 학생들 나름으로 탐구해가도록 하기 위해 사용되는 수단적 활동인 동시에 목적 자체라고 할 수 있으며,첫째: 비평활동과 언어 - ‘비평적 탐구’가 미술작품의 의미와 가치를 탐색하고 발견하는 데 비하여 ‘비평적 담화’는 ‘이야기하고 쓰기’를 통해 해석하고 평가하는 활동이 주가 된다고 지적한 문제점이다. 따라서 교실현장에  ......

 

 

Index & Contents

교육적 미술비평 과정의 탐구와 그 지도방법

 

교육적 미술비평 과정에 대해 살펴보고 적절한 지도방법에 대해서 정리하였습니다. 교육적미술비평과정의탐구와그지도방법

 

 

미술비평 과정의 적용 방법 - ‘비평적 담화’와 ‘비평적 탐구’

●현장 적용방법의 연구- ‘비평적 담화’와 ‘비평적 탐구’의 조화

●미술비평의 교수- 학습 과정

●과정별 내용에 따른 감상과 비평의 사례

●비평단계에 따른 기술 내용

●비평단계에 따라 가할 수 있는 대화와 질문 내용들

●감상, 비평활동을 위한 대화의 촉발과 촉매제로서의 질문

●DBAE 교과서에서의 양식지도

●미술 양식style지도의 과정

●양식지도의 개념 수준- [어드벤처스 인 아트]에서

●양식지도의 발전과 심화

●수집 작품의 형태

 

●현장 적용방법의 연구- ‘비평적 담화’와 ‘비평적 탐구’의 조화

 

- 펠드먼의 ‘담화론’과 게히건의 ‘탐구론’을 두고 양자택일하는 식으로 어느 한 쪽을 도입하여 적용할 것을 주장하는 것은 극단적인 사고이다. 이럴 때 바람직한 것으로 중용이란 방법이 있다. 그러나 중도의 길을 택하는 것은 부정적인 측면에서일 수도 있고 긍정적인 측면에서의 선택일 수도 있다. 그렇게 때문에 현장에 도입하기 위한 탐색의 전제로 ‘비평적 담화’와 ‘비평적 탐구’는 어는 한쪽만도 아니고 두 모델의 장점을 상호보완적인 입장에서 취하자는 것이다. 즉 비평적 담화 혹은 ‘단계적 절차’ 이론과 반성적 사고의 ‘비평적 탐구’이론은 상호보완적인 상승 이론으로 작용해야지 대립적인 방법일 수 없다는 인식에서 적용 방법을 도출하여야 한다. 따라서 교실현장에 비교적 널리 수용되었음에서도 여러 가지 문제점을 지적 받은 ‘비평적 담화’를 ‘비평적 탐구’이론을 수용하는 배경에서, ‘담화’이론을 중심으로 한 실천적 방법을 몇 가지 고찰해 보도록 한다.

 

첫째: 비평활동과 언어 - ‘비평적 탐구’가 미술작품의 의미와 가치를 탐색하고 발견하는 데 비하여 ‘비평적 담화’는 ‘이야기하고 쓰기’를 통해 해석하고 평가하는 활동이 주가 된다고 지적한 문제점이다. 비평적 담화에서 이야기하고 글쓰는 것은 단지 교수-학습을 진행하기 위하여 사용되는 도구적 의미만이 아니다.

크게는 미술작품의 의미와 가치를 학생들 나름으로 탐구해가도록 하기 위해 사용되는 수단적 활동인 동시에 목적 자체라고 할 수 있으며, 작게는 미술작품에 대한 학생들의 반응을 촉진하고 토론을 풍요롭게 하기 위한 활동이다.

 

 

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