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4년에 걸쳐 이루어지는 교육실습을 체계적으로 운영하고 관리하는 지원체제 및 대학과 실습학교간의 협력체제가 미비하여 교육실습이 비효율적으로 운영되고 있다는 점이다. 교육실습에 대한 중요성이 점점 강조되고 있음에도 불구하고, 그리고 아동에 대한 이해를 넓히고 교사로서 요구되는 기본적 자질과 능력을 개발하는데 필수적인 요소로 평가되고 있다.. 교육실습의 개선방안 FileSize : 116K . , 교과별 수업지도의 기술, 현재 교육대학교에서 이루어지고 있는 교육실습은 많은 문제점과 한계를 드러내고 있다. 교육실습의 실태와 요구 Ⅴ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 서 론 Ⅱ.교육대학교 교육실습의 실태 및 개선방안에 관한 연구 Ⅰ. 교육실습의 실태와 요구 Ⅴ. 먼저, 교사양성과정에서 교육실습이 차지하고 있는 비중이 매우 작으며 교사자격 취득을 위한 하나의 과정으로 인식되어 충분한 사전준비 없이 형식적으로 운영되고 있다는 점이다. 이는 교육실습이 교사준비 과정에서 대학이 제공해주지 못하는 많은 실제적인  ......

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교육대학교 교육실습의 실태 및 개선방안에 관한 연구

Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 교육실습의 실태와 요구 Ⅴ. 교육실습의 개선방안 FileSize : 116K

Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 교육실습의 실태와 요구 Ⅴ. 교육실습의 개선방안교사양성 교육과정에서 교육실습은 교사가 되고자 하는 학생이 대학에서 배운 이론적이고 전문적인 지식을 학교현장에서 실제로 적용해 봄으로써 교수·학습활동의 실제, 교과별 수업지도의 기술, 그리고 아동에 대한 이해를 넓히고 교사로서 요구되는 기본적 자질과 능력을 개발하는데 필수적인 요소로 평가되고 있다. 이는 교육실습이 교사준비 과정에서 대학이 제공해주지 못하는 많은 실제적인 지식과 기술들을 경험하게 하고 미래교사로서의 직무를 수행하는데 자신이 무엇이 부족하고 무엇을 준비해야 하는가에 대하여 탐색하고 반성하게 하는 중요한 의미를 갖고 있기 때문일 것이다. 교육실습에 대한 중요성이 점점 강조되고 있음에도 불구하고, 현재 교육대학교에서 이루어지고 있는 교육실습은 많은 문제점과 한계를 드러내고 있다. 먼저, 교사양성과정에서 교육실습이 차지하고 있는 비중이 매우 작으며 교사자격 취득을 위한 하나의 과정으로 인식되어 충분한 사전준비 없이 형식적으로 운영되고 있다는 점이다. 또한, 4년에 걸쳐 이루어지는 교육실습을 체계적으로 운영하고 관리하는 지원체제 및 대학과 실습학교간의 협력체제가 미비하여 교육실습이 비효율적으로 운영되고 있다는 점이다

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