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Intro ......

 

심리적 상담)으로 보완되어야 한다. (2) 학습도움실 정신지체아를 위한 학습도움실은 특수교육교사와 함께 학습하고 일반학급에서의 수행을 방해하는 특별한 학습문제에 초점을 맞추는 기회를 제공한다.hwp 정신지체아동의 교육. 물론,wp 정신지체아동의 교육. 어떤 학교에서는 학습도움실 프로그램은 발달수준이 비교할만한 다른 경도 장애아동을 경도 정신지체아와 결합시키는데, 언어 및 의사소통치료, 학습도움실, 특수학급, 부가적인 도움 없이 이 아동들을 일반학급에 배치하는 것은 역효과가 될 것이다. 교육내용 (1) 취학 전 교육과정 (2) 기본적 기능 (3) 언어와 의사소통 (4) 사회화 (5) 직업준비기능과 직업기능 1. (1) 일반학급 정신지체아는 그들의 또래들과 함께 교육적 메인스트림에 배치되고 있다. 이들 학생들을 위한 주된 배치유형은 보완된 일반학급, 이는 교사가 소집단의 정신지체아를 위한 교육계획을 수립하는 일을 가능케 한다. 정신지체아동의 교육. 어떤 한 시점에서, 특수학교, 병원이나 가정 등이다 ......

 

 

Index & Contents

정신지체아동의 교육 레폿

 

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[목차]

 

1. 교육기관

        (1) 일반학급

        (2) 학습도움실

        (3) 특수학급

2. 교육내용

        (1) 취학 전 교육과정

        (2) 기본적 기능

        (3) 언어와 의사소통

        (4) 사회화

        (5) 직업준비기능과 직업기능

 

 

 

1. 교육기관

최근 들어 특수교육 서비스가 전달되는 교육장면에 대해 실질적인 관심이 기울여지고 있다. 최소제한환경과 메인스트림에 대한 강조로 많은 정신지체아가 그들의 정상 또래와 좀 더 가까운 접촉을 할 수 있게 되었다. 이들 학생들을 위한 주된 배치유형은 보완된 일반학급, 학습도움실, 특수학급, 특수학교, 병원이나 가정 등이다.

 

(1) 일반학급

정신지체아는 그들의 또래들과 함께 교육적 메인스트림에 배치되고 있다. 물론, 부가적인 도움 없이 이 아동들을 일반학급에 배치하는 것은 역효과가 될 것이다. 정규 프로그램은 그 학교체제에서 활용 가능한 특별 프로그램( 교정적 읽기, 언어 및 의사소통치료, 심리적 상담)으로 보완되어야 한다.

 

(2) 학습도움실

정신지체아를 위한 학습도움실은 특수교육교사와 함께 학습하고 일반학급에서의 수행을 방해하는 특별한 학습문제에 초점을 맞추는 기회를 제공한다. 이 아동들은 하루 중 약 1시간 정도 학급을 떠나 특별수업에 참여한다. 어떤 한 시점에서, 특별지도실에 있는 아동의 수가 일반학급에 있는 아동들의 수보다 훨씬 적기 때문에 학습도움실 교사는 정신지체아와 개별적으로 혹은 소집단과 작업할 수 있는 기회를 얻게 된다. 어떤 학교에서는 학습도움실 프로그램은 발달수준이 비교할만한 다른 경도 장애아동을 경도 정신지체아와 결합시키는데, 이는 교사가 소집단의 정신지체아를 위한 교육계획을 수립하는 일을 가능케 한다.

 

 

 

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