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【요약문】 1. 문제제기 2. 연구설계 3. 통일문제에 대한 인식구조 분석 4. 통일교육에 대한 인식구조 분석 5. 초등학교 통일교육체계 및 운영 실태 분석 6. 초등학교 통일교육 교수모듈 ※ 참고문헌6. 초등학교 통일교육 교수모듈 ˆ.1 변화된 통일환경에 따른 통일교육의 방향과 목표 통일이란 분단의 상징인 휴전선이 없어지는 영토적 통일만으로 이룩될 수 없다. 독일통일의 선례에서 보는 바와 같이 진정한 의미의 통일은 내면적 통일로서 남북한간 사회문화적 이질성을 극복하고 민족의 동질성을 회복하는 것이다. 정치체제나 이념 및 경제체제의 통합도 중요하지만 분단의 장기화와 남북한간 체제경쟁 과정에서 형성된 남북한의 차이를 ‘차별’이 아닌 ‘다름’으로 인정할 수 있는 능력을 기름으로써 통일 이후 야기될 수 있는 남북한 주민들간의 사회․문화적 갈등을 대비하는 것 변용권, 이 더 중요하기 때문이다. 이를 위해 직접적으로 교육을 담당하는 학교차원의 민족동질성 회복의 교육이 적극적이고 체계적으로 추진되어야 한다. 더구나 정규 교육과정에서 처음으로 이루어지는 초등학교의 통일교육은 더욱 중요하게 진행되어야 한다. 남북화해시대의 통일교육은 이제 냉전적 사고의 틀에서 벗어나 남북한의 평화공존과 화해를 전제한 통일교육으로 개편되어야 한다. 이를 위해 먼저, 남북의 평화공존과 화해협력을 긍정하고 당연하게 받아들일 수 있는 의식의 형성이 필요하다. . 이를 위해 정치권을 비롯하여 학계 및 언론 등 우리 사회의 통일문제에 영향을 미칠 수 있는 주체들의 남남통일이 시급하다. 앞서 지적한 바와 같이 시대적 조류의 변화에도 불구하고 이를 역류하려는 일부 보수적 반발층의 영향으로 통일교육 관계자들이 혼란스러워하는 모습을 보여주어서는 안된다.

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