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일반사회교육론 자료실 학습의 전이

학습의 전이에 대해 설명한 리포트입니다. 학습의 전이와 종류, 학습의 전이에 대한 이론들에 대해 설명했습니다. 학습의전이

Ⅰ. 학습의 전이와 종류

Ⅱ.학습의 전이에 대한 이론들

1. 능력심리학과 형식도야설

2. 동일요소설

3. 일반화설

4. 형태이조설

Ⅲ. 결론 형식도야설에서 형식이라는 말은 구체적인 내용보다는 형식으로서의 능력을 의미한다고 볼 수 있다 즉 교과를 배울 때 그 교과에 담겨있는 특수한 내용을 배우는 것이 아니라 그러한 내용을 담고 있는 형식, 즉 그 교과가 담고 있는 일반적 능력을 배운다는 것이다. 따라서 형식도야설에서 표방하는 전이는 매우 일반적인 전이이다. 예컨데, 기억이라는 능력은 어떤 내용의 암기를 통해 개발되었든 다른 내용을 기억하는 데에도 도움이 된다는 것이다.

이러한 형식도야설이 학교교육에 미친 영향은 지대하였다. 1800년대에는 헬라어, 라틴어, 수학 등이 가장 중요한 교과목으로 간주되었으며, 이 과목들은 마음의 단련과 추리 능력의 증지에 가장 유용한 것으로 생각되었다. 이 교과들은 그 밖의 다른 능력들을 발달시키는데 도움이 되는 내재적인 속성을 갖고 있기 때문에 이러한 교과를 통해서 능력이 훈련되면 학교 밖에서나 일상생활에까지 전이가 잘 일어난다고 믿었다.

그러나 능력심리학과 형식도야설에서는 그러한 능력들이 어떻게 작용하는지에 대한 과학적인 증거가 없다. 즉 경험적이고 실증적인 객관적 증거가 없다는 것이다. 따라서 이러한 심리학적 접근은 한계에 도달하게 되었다. 특히 Thorndike에 의해 심각한 도전을 받게 되는데 1902년과 1925년의 일련의 발표를 통해 그는 형식도야설을 부정하였다. 1925년 연구에서 그는 역사, 기하, 라틴어 등의 도야 가치가 높은 교과를 배운 학생들과 또 한편으로 부기, 속기, 타자 같은 교과를 배운 학생들에게 1년을 전후하여 동형지능검사를 실시하고 그 결과에 지능점수의 자연적 증가를 고려하여 두 집단 사이에 지적 발달상의 차이가 있는가를 알아보았다. 그 결과는 어떤 특정한 교과를 배우면 일반적인 지력이 향상된다는 기대가 헛되었다는 것을 보여주었다. 기억력의 전이에 대한 William James의 연구는 많은 양의 시를 기억하는 훈련을 통해 암기력이 개발되는 지, 즉 암기력의 일반적 전이가 일어나는 지를 연구했다. 그러나 암기훈련이 기억력을 개발시킨다는 주장을 지지할 만한 증거를 찾아내지 못했고, 각 개인의 타고난 기억능력은 단순한 형식도야 훈련을 통해서 변화되지 않는다는 결론을 내리고 있다.

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