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학년을 대상으로 실시되고 있다. 셋째, 사물을 수용하는 태도의 변화를 기할 수 있다. 일상 속에서 관념적이고 추상적으로 사물을 인식하는 태도가 시를 읽고 수용하는 가운데 구상적으로 인식할 수 있도록 전환될 수 있다. 둘째, 능력 수준을 고려하여 효율적으로 교육과정을 편성한다는 뜻이다. 예술적으로 조정되고 형상화된 시의 세계에 침잠하는 체험을 통하여 일상에서 깨어진 리듬을 회복할 수 있는 것이고 이는 치유기능에 해당하는 것이다. 그럼 자료를 받으시는 모든 분들께 언제나 행복이 가득하시길 바랍니다^^ 초등학교에서의시감상 시를 교육하는 목적을 정리해보자면 다음과 같다.hwp 초등학교의 시 감상교육. 넷째, 특히 시의 경우 언어 운용 방식이 고도로 세련되어 있어서 시를 읽고 감상하는 동안 의미론적으로 해명하기 어려운 언어의 감각을 구체적으로 기를 수 있다. 시적인 상상력은 은유를 통해 드러난다.hwp 자료문서 (파일첨부).hwp (이미지를 클릭하시면 확대/미리보기를 볼 수 있습니다.). 초등학교의  ......

 

 

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초등학교의 시 감상교육

 

부족하지만 최선을 다해 작성하고자 노력하였으니 만족하실 수 있으리라 생각됩니다. 그럼 자료를 받으시는 모든 분들께 언제나 행복이 가득하시길 바랍니다^^ 초등학교에서의시감상

 

시를 교육하는 목적을 정리해보자면 다음과 같다. 구인환은 시 수업의 일반적인 목표를 다음과 같이 제시하고 있다.

첫째, 세련된 언어감각의 형성이 시교육의 한 목표가 된다. 문학 일반이 그러한 속성을 지니는 것이지만, 특히 시의 경우 언어 운용 방식이 고도로 세련되어 있어서 시를 읽고 감상하는 동안 의미론적으로 해명하기 어려운 언어의 감각을 구체적으로 기를 수 있다.

둘째, 시의 음악성과 구조를 통한 위안감을 맛볼 수 있다. 이는 시의 치유기능에 해당한다. 예술적으로 조정되고 형상화된 시의 세계에 침잠하는 체험을 통하여 일상에서 깨어진 리듬을 회복할 수 있는 것이고 이는 치유기능에 해당하는 것이다.

셋째, 시적인 감동을 통하여 혹은 시인의 감동을 독자의 감동으로 내면화함으로써 내적인 충일감을 맛볼 수 있다. 이는 다른 말고 시적인 충일감의 체험이라고 할 수 있다.

넷째, 시를 읽음으로써 상상력을 세련시킬 수 있는데 이는 시의 가장 강력한 힘이다. 시적인 상상력은 은유를 통해 드러난다. 은유는 긴장과 생성의 논리속에서 형성되고 사물의 숨은 의미를 드러낼 수 있는 방법론이 되며, 현실 원칙이 작용하는 세계를 초월할 수 있는 가능성을 마련해 주는 것이기도 한다.

다섯째, 시를 읽음으로써 체험을 확대할 수 있다는 점도 시 교육의 목표로 설정되어야 한다.

여섯째, 사물에 대한 애정을 회복할 수 있다. 이는 시를 통하여 분열되고 파편화된 생의 감각을 회복하는 것을 의미한다.

일곱째, 사물을 수용하는 태도의 변화를 기할 수 있다. 일상 속에서 관념적이고 추상적으로 사물을 인식하는 태도가 시를 읽고 수용하는 가운데 구상적으로 인식할 수 있도록 전환될 수 있다.

위의 목표들은 크게 언어수행능력의 신장과 상상력의 세련, 감동의 내면화로 나눌 수 있다. 시를 지도함으로써 아동의 언어수행능력을 높이고 상상력이 세련되어지도록 도우며 시에서 맛본 감동을 내면화시키고자 하는 것이다.

 

2. 6,7차 교육과정에 나타난 초등학교 시 교육

2000년대부터 제 7차 교육과정에 의한 교육이 1,2학년을 대상으로 실시되고 있다. 이번 교육과정이 지금까지의 교육과정기와는 다른 점은 국민공통기본교육과정을 1학년부터 10학년까지로 설정하고 있다는 점이며, 어느 때보다 학습자 중심의 교육을 강조하고 있다는 점이다. 특히 7차 교육과정은 시행 전에 이미 학습자 중심의 ‘수준별 교육과정’ 이라고 그 성격과 편성방향의 주안점을 공고하고 있었다. 그만큼 학생 개개인의 흥미, 개성, 능력 수준을 고려하여 효율적으로 교육과정을 편성한다는 뜻이다. 즉, 국어과에서는 수학과나 영어과의 단계형 학습과는 달리 기본 학습이

끝나면 이어서 수준에 따라 심화 보충형 학습을 하게 된다.

 

 

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