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Intro ......

 

수학적 개념과 기술에 관한 지식이 물품과 가격의 짝을 맞추거나 다리를 설계한다거나, 게임에서 점수를 얻는 등의 사회적으로 의미있는 과업을 수행할 수 있도록 사람들을 돕는다면 그것이 바로 수학적 지능이라는 것이다. Gardner의 저서“마음의 틀”에서 보면 수학적 지능은 부분적으로나마 문화적 배경에 의해 정의된다고 한다. 모든 영역의 교육내용과 마찬가지로 수학교육의 내용도 교육과정 구성의 이론적 입장과 일관성을 유치하면서 교육목적을 달성할 수 있어야 한다. Ⅲ. 기하와 공간 4. 환경구성의 활용 방안 유아는 자신에게 의미 있고 일상생활 속에서 수학의 역할을 경험함으로서 수학이 문제 해결을 위한 도구이며, 내용을 살펴보고, 속도 개념 6. Ⅰ. 규준에 의한 수학교육 내용 Ⅳ. 유아 수학교육을 위한 환경구성 1. 상징 그래프 Ⅴ. 6) 자신의 수학적 능력에 대해 확신을 갖는다. 문화적으로 정의된 수학교육 내용 2.유아수학교육 유아수학교육의 정의와 목적, 주변 세계의 이해 방법으로서 배울 만한 가치가  ......

 

 

Index & Contents

유아수학교육

 

유아수학교육의 정의와 목적, 내용을 살펴보고, 수학적 주요경험과 주요내용 및 유아 수학교육을 위한 환경구성에 대해서 정리했습니다. 보고서 준비에 유용한 내용이 되셨음 합니다. 많이 애용하시고 좋은 성적 받으시길 바랍니다.

 

 

Ⅰ. 유아 수학교육의 정의

 

Ⅱ. 수학 교육의 목적

 

Ⅲ. 유아수학교육의 내용

1. 문화적으로 정의된 수학교육 내용

2. 교육목표와 수학 교육 내용

3. 규준에 의한 수학교육 내용

 

Ⅳ. 주요경험과 수학교육내용

1. 물체 조작

2. 수와 수조작

3. 기하와 공간

4. 측정

5. 운도, 시간, 속도 개념

6. 상징 그래프

 

Ⅴ. 유아 수학교육을 위한 환경구성

1. 환경구성

2. 환경구성의 활용 방안

유아는 자신에게 의미 있고 일상생활 속에서 수학의 역할을 경험함으로서 수학이 문제 해결을 위한 도구이며, 주변 세계의 이해 방법으로서 배울 만한 가치가 있다고 인정하게 된다.

6) 자신의 수학적 능력에 대해 확신을 갖는다.

유아로 하여금 수학 활동을 수행하는 것이 곧 보편적 인간 행동이라는 것을 느끼도록 하고 다양한 경험을 하도록 격려함으로써 자신들의 수학적 사고를 신뢰할 수 있도록 한다.

 

Ⅲ. 유아수학교육의 내용

 

‘무엇을 가르쳐야 하는가?’라는 문제는 다양한 방향에서 접근 할 수 있다. 모든 영역의 교육내용과 마찬가지로 수학교육의 내용도 교육과정 구성의 이론적 입장과 일관성을 유치하면서 교육목적을 달성할 수 있어야 한다. 또한 발달적으로 유아에게 필요하거나 할 수 있는 활동을 교육내용으로 정할 수도 있다. 본 장에서는 교육내용을 선정하는 기준으로 유아가 소속되어 있는 문화적 배경과 교육목표, 규준 그리고 발달적으로 필요하다고 간주되는 경험들을 살펴보기로 한다.

 

1. 문화적으로 정의된 수학교육 내용

아동의 발달과 수학간의 관계를 ‘유치원 수준’의 수학이 갖는 의미이다. Gardner의 저서“마음의 틀”에서 보면 수학적 지능은 부분적으로나마 문화적 배경에 의해 정의된다고 한다. 즉, 수학적 개념과 기술에 관한 지식이 물품과 가격의 짝을 맞추거나 다리를 설계한다거나, 비행기를 조종하거나, 요리를 한다거나, 게임에서 점수를 얻는 등의 사회적으로 의미있는 과업을 수행할 수 있도록 사람들을 돕는다면 그것이 바로 수학적 지능이라는 것이다. 또 만일 수학적 개념들이 수학이라는 학문을 이해하고 넓히기...

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