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독서지도에 관한 고찰 Report 독서지도에 관한 고찰.hwp 자료 (파일첨부).zip 독서지도에 관한 고찰 독서지도에 관해 설명하고 있습니다. 독서지도에관한고찰 1. 독서의 개념 현대인들은 글을 읽고 그 의미를 해석하거나 필요한 내용을 발췌하는 이러한 일들과 분리되어서 생활 할 수 없다. 이러한 일은 문화가 발달되고 지적 수준이 높은 사회일수록 더욱 그러하다. 김지도(1997)는 독서는 우리에게 정보와 지식을 제공해 주고 건전한 취미와 오락의 기회를 마련해 줌으로써 교양을 높여준다. 특히 초등학교 시절의 독서는 문장을 읽고 그 의미를 해석하는 과정에서 분석·요약·종합·추론 등의 통합적 사고력을 길러준다고 하였다. 독서의 개념을 살펴보면 독서는 글쓴이가 전달하고자 하는 내용과 의미를 기호화한 것을 독자의 뇌에 재생하는데 있어 읽을 자료, 독자의 지식과 생리적 활동의 세 가지 면이 서로 상호작용(相互作用)하며 일으키는 커뮤니케이션 과정을 말한다. 독서에 대한 정의를 `문자를 읽거나 문장이나 문단, 글을 읽는다.`는 가벼운 개념에서부터 `필자의 기호화된 의미가 독자의 뇌리에 재생되어 다시 형성되는 하나의 커뮤니케이션으로 독서자료, 독자의 지식과 경험, 그리고 독자의 생리적, 지적 활동이 상호작용하는 능동적이고 전략적인 사고과정`이라는 복잡한 개념에 이르기까지 다양하다. 좁은 개념의 독서는 단순히 책을 본다거나 읽는다는 것이다. 넓은 개념의 독서는 책자를 포함한 다양한 형태의 매체와 나아가 문화, 사회 및 자연의 환경과 개체 사이에서 일어나는 커뮤니케이션 활동으로서 새롭게 의미를 재구성하는 개인의 전략적 사고과정인 것이다. 2. 독서 지도의 의미 독서지도는 각 개인이 자기 자신에 대하여 인식하고 자신의 독서능력, 독서흥미, 인간형성의 수준을 바탕으로 독서자료를 매체로 하여 자기 생활에 충실하고 나아가 사회생활에 적응하는 인격형성을 계획적으로 도와주는 교육적인 활동이다. 신헌재(1993)는 독서교육을 정의하는데 있어서 범주면에서 광의(廣義)로 해석하는 경우와 협의(狹義)로 해석하는 경우로 나누어 전자는 초보단계의 문자지도 및 글의 독해지도에서부터 도서의 선택과 효과적인 독서 기술 지도에 이르기까지 글과 책을 다루는 모든 지도행위를 포함하는 경우이고, 후자는 이 중에 문자의 해득과 글의 독해를 중심으로 한 독해교육과 상대적인 개념으로 상정된 독서교육의 경우로 곧 도서의 선택과 활용 및 도서관 미용과 효과적인 독서기술 등의 지도에 한정시킨 경우라고 말하였다. 그러므로 독서 지도는 독서에 의한 인간 형성이라는 의미로 독서 교육과 같은 뜻으로 사용하며, 좁은 뜻으로는 독서 교육의 방법론과 그 실천적 접근을 중심으로 하여 인간 형성을 위한 독서하는 태도, 지식, 기술, 능력, 흥미, 습관, 독서위생, 독서 이후의 지도를 말한다. 3. 독서 지도의 필요성 어린이는 항상 경험하고 보고 듣고 읽고 쓰고 생각하면서 지식과 정보를 습득한다. 이러한 활동 중에서 어린이의 읽고 쓰고 생각하는 능력은 독서교육을 성장 발달 단계에 맞추어 계획하고 진행할 때 더 효과를 얻을 수 있는 것이다. 독서 지도는 독서를 인간 커뮤니케이션의 한 통로로 보고 이를 통하여 인간 교육을 이룰 수 있도록 스스로 어린이의 독서능력을 개발할 수 있어야 한다. 또한 적절한 독서 자료를 선별할 수 있고 인간성장의 요구에 따라 독서환경을 조성함으로써 사회적이고 문화적인 생활 현장에서 독서지도가 적절히 이루어져야 한다. 독서지도는 어려서부터 인간 성장과 발달에 따라 체계적 실천적 지도로 독서 습관을 형성하에 하는 것이 독서지도이므로 글자를 알면서도 책을 읽지 않는 어린이는 책을 읽도록 하고 책을 읽지만 생활이 건전하지 못한 어린이는 올바른 인격 형성과 창의력 계발을 위해서도 의도적인 독서 지도를 통해 바로 잡아 주어야 하는데 독서 지도의 필요성을 간추리면 다음과 같다. ① 책을 읽지 않는 습관을 방지하기 위하여 ② 독서자료 선택의 잘못으로 일어나기 쉬운 독서 흥미의 편향을 막기 위하여 ③ 독해력과 감상력의 부족으로 인한 독서 효과의 둔화를 막기위하여 ④ 독서한 내용을 실생활에 응용 할 수 있도록 돕기 위하여

 

 

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독서지도에 관한 고찰 Report

 

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독서지도에 관한 고찰

 

독서지도에 관해 설명하고 있습니다. 독서지도에관한고찰

 

1. 독서의 개념

현대인들은 글을 읽고 그 의미를 해석하거나 필요한 내용을 발췌하는 이러한 일들과 분리되어서 생활 할 수 없다. 이러한 일은 문화가 발달되고 지적 수준이 높은 사회일수록 더욱 그러하다. 김지도(1997)는 독서는 우리에게 정보와 지식을 제공해 주고 건전한 취미와 오락의 기회를 마련해 줌으로써 교양을 높여준다. 특히 초등학교 시절의 독서는 문장을 읽고 그 의미를 해석하는 과정에서 분석·요약·종합·추론 등의 통합적 사고력을 길러준다고 하였다.

독서의 개념을 살펴보면 독서는 글쓴이가 전달하고자 하는 내용과 의미를 기호화한 것을 독자의 뇌에 재생하는데 있어 읽을 자료, 독자의 지식과 생리적 활동의 세 가지 면이 서로 상호작용(相互作用)하며 일으키는 커뮤니케이션 과정을 말한다. 독서에 대한 정의를 `문자를 읽거나 문장이나 문단, 글을 읽는다.`는 가벼운 개념에서부터 `필자의 기호화된 의미가 독자의 뇌리에 재생되어 다시 형성되는 하나의 커뮤니케이션으로 독서자료, 독자의 지식과 경험, 그리고 독자의 생리적, 지적 활동이 상호작용하는 능동적이고 전략적인 사고과정`이라는 복잡한 개념에 이르기까지 다양하다. 좁은 개념의 독서는 단순히 책을 본다거나 읽는다는 것이다. 넓은 개념의 독서는 책자를 포함한 다양한 형태의 매체와 나아가 문화, 사회 및 자연의 환경과 개체 사이에서 일어나는 커뮤니케이션 활동으로서 새롭게 의미를 재구성하는 개인의 전략적 사고과정인 것이다.

 

2. 독서 지도의 의미

독서지도는 각 개인이 자기 자신에 대하여 인식하고 자신의 독서능력, 독서흥미, 인간형성의 수준을 바탕으로 독서자료를 매체로 하여 자기 생활에 충실하고 나아가 사회생활에 적응하는 인격형성을 계획적으로 도와주는 교육적인 활동이다.

신헌재(1993)는 독서교육을 정의하는데 있어서 범주면에서 광의(廣義)로 해석하는 경우와 협의(狹義)로 해석하는 경우로 나누어 전자는 초보단계의 문자지도 및 글의 독해지도에서부터 도서의 선택과 효과적인 독서 기술 지도에 이르기까지 글과 책을 다루는 모든 지도행위를 포함하는 경우이고, 후자는 이 중에 문자의 해득과 글의 독해를 중심으로 한 독해교육과 상대적인 개념으로 상정된 독서교육의 경우로 곧 도서의 선택과 활용 및 도서관 미용과 효과적인 독서기술 등의 지도에 한정시킨 경우라고 말하였다.

그러므로 독서 지도는 독서에 의한 인간 형성이라는 의미로 독서 교육과 같은 뜻으로 사용하며, 좁은 뜻으로는 독서 교육의 방법론과 그 실천적 접근을 중심으로 하여 인간 형성을 위한 독서하는 태도, 지식, 기술, 능력, 흥미, 습관, 독서위생, 독서 이후의 지도를 말한다.

 

3. 독서 지도의 필요성

어린이는 항상 경험하고 보고 듣고 읽고 쓰고 생각하면서 지식과 정보를 습득한다. 이러한 활동 중에서 어린이의 읽고 쓰고 생각하는 능력은 독서교육을 성장 발달 단계에 맞추어 계획하고 진행할 때 더 효과를 얻을 수 있는 것이다. 독서 지도는 독서를 인간 커뮤니케이션의 한 통로로 보고 이를 통하여 인간 교육을 이룰 수 있도록 스스로 어린이의 독서능력을 개발할 수 있어야 한다. 또한 적절한 독서 자료를 선별할 수 있고 인간성장의 요구에 따라 독서환경을 조성함으로써 사회적이고 문화적인 생활 현장에서 독서지도가 적절히 이루어져야 한다. 독서지도는 어려서부터 인간 성장과 발달에 따라 체계적 실천적 지도로 독서 습관을 형성하에 하는 것이 독서지도이므로 글자를 알면서도 책을 읽지 않는 어린이는 책을 읽도록 하고 책을 읽지만 생활이 건전하지 못한 어린이는 올바른 인격 형성과 창의력 계발을 위해서도 의도적인 독서 지도를 통해 바로 잡아 주어야 하는데 독서 지도의 필요성을 간추리면 다음과 같다.

① 책을 읽지 않는 습관을 방지하기 위하여

② 독서자료 선택의 잘못으로 일어나기 쉬운 독서 흥미의 편향을 막기 위하여

③ 독해력과 감상력의 부족으로 인한 독서 효과의 둔화를 막기위하여

④ 독서한 내용을 실생활에 응용 할 수 있도록 돕기 위하여

 

 

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