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입시경쟁의 긴장과 좌절감에서 오는 공격성이다. 향락산업의 번창과 성인문화의 노출은 학생들을 자극하고 있으며, 교사, 자기 통제력이 있지만 정신이 정상적인 성장을 하지 못하는 경우 부정적인 사고 경향이 강하며 폭력적인 성향과 반사회적 행동특성을 가진다. 경쟁 사회에서 이들이 자신을 발견하고 탈출의 수단으로 찾는 것이 바로 폭력이다. 이들의 공통점은 정서불안적 요인을 내포하고 있으며 욕구가 해소되지 않으면 모든 생활에 대한 불만과 좌절이 거듭되어 가정과 학교생활에 대한 의욕상실로 욕구 불만과 당혹감을 운동적 언어 즉, 사람이 조직 속에서 소외되면 규범에서 벗어나 폭력 등 비합법적인 방법으로 목적을 달성하게 된다는 것이다. 심리적 특성으로는 자기 자신을 학대하거나 열등감을  ......

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사회과학 올립니다 정신건강론 - 학교폭력과 정신건강의 심리적요인 Down

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사회과학 올립니다 정신건강론 - 학교폭력과 정신건강의 심리적요인

[사회과학] 정신건강론 - 학교폭력과 정신건강의 심리적요인

요즈음 사회문제인 학교폭력과 정신건강의 심리적요인들을 대입하여 정리해 주세요

1. 학교폭력과 관계가 있는 청소년기의 특성

첫째, 단순한 탈선의 차원을 넘어서 심각한 범죄의 단계에 이르고 있다. 둘째, 급격한 산업화 과정에서 야기된 가치관의 혼란으로 청소년이 자신의 폭력행위에 대해 죄의식이나 책임감을 느끼지 못한다. 셋째, 폭력행위가 비행청소년에 의해서만 자행되는 것이 아니라 보통 모든 청소년에게서 쉽게 발견될 수 있는 일반화된 비행유행이 되고 있다. 넷째, 폭력이 집단화 되어가는 경향이 있다. 다섯째, 폭력의 연령이 점점 낮아지고 있다. 여섯째, 여학생들 또한 가해자와 피해자로 대거 등장하고 있다. 마지막으로 일반적인 폭력과 금품 갈취 이외에도 집단적인 따돌림과 놀림, 시험지 보여주기를 강요하거나 숙제나 심부름시키기 등의 새로운 형태의 심리폭력이 출현하고 있으며, 특히 최근에는 일회성 단순폭력보다 지속적으로 가해지는 소위 학대적 폭력이 문제가 되고 있다.

2. 학교폭력과 관계가 있는 청소년기의 심리적 특성

청소년은 심신양면의 성장과정에 있는 자이므로 그 인격은 미완성이고, 그의 심리상태는 사춘기의 특이성을 갖고 있다. 만일 이러한 심리상태에서 특이한 환경에 몰입하게 될 때에 행동을 잘못하면 비행화가 되는 것이다.

심리적 특성으로는 자기 자신을 학대하거나 열등감을 느끼고 자기 자신에 대해서 별로 높은 기대를 하지 않으며 그 개인의 행동이 적극적이거나 부정적인 경향이 있고 외적 자아 기준체계에서 불안한 심리상태이며 자기가족에 대한 불만족, 불화, 적대감을 가지고 대인관계에 있어서도 성공하지 못하였으며 소외되어 불행한 인간관계를 가지고 있다. 정상적인 사람은 양심과 도덕, 자기 통제력이 있지만 정신이 정상적인 성장을 하지 못하는 경우 부정적인 사고 경향이 강하며 폭력적인 성향과 반사회적 행동특성을 가진다. 이러한 학생들은 반사회적 행동 후 반성하거나 고민하지 않으며, 감수성이 예민하고 감정에 치우치며 분위기에 휩싸이기를 잘하며, 자기중심적으로 행동하고 지적 판단능력과 자아조절 기능이 약하다. 이들의 공통점은 정서불안적 요인을 내포하고 있으며 욕구가 해소되지 않으면 모든 생활에 대한 불만과 좌절이 거듭되어 가정과 학교생활에 대한 의욕상실로 욕구 불만과 당혹감을 운동적 언어 즉, 폭력 등의 반사회적 행동으로 나타나는 것이다.

3. 학교폭력과 관계가 있는 청소년기의 사회적 특성

첫째, 산업화로 인한 지역사회의 해체이다. 산업의 급격한 발달은 지금까지 통용되었던 가치 체계를 변화하게 만들었고 가치관의 동요와 갈등은 학생들에게 적응 곤란의 문제를 가져왔다. 물질 만능주위가 만연되었으며, 정당한 질서 의식이 정착되기보다는 권력과 부를 우선시하고, 편법을 써서라도 출세하고 보자는 한탕주의, 극단적인 이기주의가 성행하고 있다. 보통 사람들은 누구나 사회의 규범을 지켜서 모범적인 시민이 되려고 노력한다. 그러나 많은 사람들이 탈선하지 않고 규범적인 생활을 하는 중요한 이유 중의 하나는 부모, 교사, 친구 등과의 공동체적 유대 관계 때문이다. 그런데 산업화로 인해 이러한 공동체 관계가 단절되고, 사람이 조직 속에서 소외되면 규범에서 벗어나 폭력 등 비합법적인 방법으로 목적을 달성하게 된다는 것이다.

둘째, 입시경쟁의 긴장과 좌절감에서 오는 공격성이다. 사람은 누구나 무엇을 할 것인지 예측하기 어려울 때 불안하게 된다. 또 자기가 희망하는 욕구가 충족되지 않거나 다른 사람과의 경쟁에서 패배하는 경우 좌절감을 맛보게 된다. 입시 경쟁과 학업성적을 둘러 싼 청소년들의 긴장, 부모와의 갈등, 실망과 좌절감 등의 심각성은 심리적 상황으로 이어져 가출, 자살을 생각하게 하는 가장 중요한 원인이 된다. 긴장의 연속은 신경을 계속 자극하여 충동적인 범죄와 심각한 폭력으로 발전될 수 있다.

셋째, 매스미디어에 의한 폭력의 모방과 학습이다. 폭력은 타고난 유전적인 요인에 의하여 영향을 받을 수도 있지만, 많은 사람들에게는 후천적으로 남이 하는 것을 보고 배워서 한다는 주장이 학자들 사이에 많다. 특히 감수성이 예민하고 모방성이 강한 청소년기에는 주위에서 폭력을 보는 경우 영향을 많이 받을 수 있다. 매스컴의 역기능으로써 TV, 비디오, 잡지 등에 지나친 상업적,선정적,폭력적,향락적인 내용을 경쟁적으로 취재 방영, 보도하고 있는데, 청소년들이 이를 무비판적으로 받아들일 때에는 문제가 크다. 특히 폭력적인 장면을 많이 접하게 되면 정서적 동일시와 공감을 얻게 되어 공격 행동의 경향이 높아진다. 이외에도 국회에서 국회의원들이 툭하면 멱살을 잡고 폭력을 일삼거나, 전재에서의 살상행위, 범죄자의 사형집행 등을 매스컴에서 보도하면서 사회의 가치관이나 제도화된 폭력이 합당하게 인식되어 폭력을 조장하고 있다.

넷째, 사회전반의 유해환경이다. 퇴폐,향락 산업의 번창은 무책임한 영업 행위와 부도덕한 상업주의로 돈벌이에만 급급하게 되었고, 업주들은 학생들에게 비행 장소를 제공하거나 묵인하는 범죄문화의 온실 역할을 하고 있다. 향락산업의 번창과 성인문화의 노출은 학생들을 자극하고 있으며, 불량만화,비디오방,오락실, 유흥.숙박업소 등이 학교주변까지 침범하여 민감한 학생들을 쉽게 유혹하고 있다. 이처럼 학생들은 부도덕한 모습을 자주 목격하게 되고, 정서적으로 순화되거나 인정되지 못하고, 때로는 이러한 곳에서 전개되는 폭력에 직접 가담하게 되기도 한다.

4. 학교폭력을 줄이기 위한 대처 방안

사회에 뿌리 깊게 박혀있는 학벌 중심주의, 그에 따른 입시제도와 성적 우선주의가 학생들을 폭력과 자살이라는 벼랑으로 내몰고 있다. 일등만을 최고의 가치로 삼는 이 사회의 기대에 미치지 못하는 학생들은 이제 스스로가 강박관념에 사로잡혀 소외감과 패배감을 느끼며 자신을 파괴하는 길로 나선다. 경쟁 사회에서 이들이 자신을 발견하고 탈출의 수단으로 찾는 것이 바로 폭력이다. 따라서 학생들이 서로를 밀어내고 그 위에 서야만 하는 비인간적 입시 위주의 교육에서 탈피하는 것이 학교 폭력을 막을 수 있는 근본적인 대책 중의 하나가 된다. 성적과 학벌을 위한 학생들이 아니라

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