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Intro ......

 

연구발표 대회 때 등에서나 이루어졌지,실로 경이적인 학습량이고 학습 경험이다. 서론 Ⅱ. 앎과 사고 1. 앎: 주체적 경험으로부터의 인식 2.hwp 문서파일 (다운로드). 논의 및 결론 1.듀이의 교육사상 연구 보고서 듀이의 교육사상 연구.참고문헌 Ⅰ. 해방 후 우리 교육의 걸음마 단계에서 들어온 진보주의 교육은 그렇지 않아도 선비 정신이 가득한 이 나라 교육 풍토에다 때마침 학문 중심이 들어와서는 채 기를 펴 보지도 못한 채 사라져 버렸다. 결론 Ⅴ. 앎: 구성적 탐구로서의 사고 Ⅲ. . 서 론 교육적 경험에 생명력을 불어넣어야 한다는 것이 본 연구의 출발점이다. 중고생들의 하루 일과를 보면 정규수업 7-8시간에다가 아침·저녁으로 자율학습 또는 보충수업 등 무려 하루 학습시간이 보통 10시간이 넘는다. 듀이의 재가능성 Ⅳ. 그런데 그 학습 결과는 어떠한가? 질적인 것은 차지하고서라도 그 학업 성취량은 투입시간에 비해 형편없으리라는 것은 그저 눈감고도 다 아는 사실이다.. 교육적 경험에로의 함의 2. 이것이 우리가  ......

 

 

Index & Contents

듀이의 교육사상 연구 보고서

 

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듀이의 교육사상 연구

 

논문입니다. 1

 

Ⅰ. 서론

 

Ⅱ. 앎과 사고

1. 앎: 주체적 경험으로부터의 인식

2. 앎: 구성적 탐구로서의 사고

 

Ⅲ. 듀이의 재가능성

 

Ⅳ. 논의 및 결론

1. 교육적 경험에로의 함의

2. 결론

 

Ⅴ.참고문헌

Ⅰ. 서 론

 

교육적 경험에 생명력을 불어넣어야 한다는 것이 본 연구의 출발점이다. 그것이야말로 ‘붕어빵 교육’이라는 한국 교육의 병폐에서 벗어나는 길이라 보기 때문이다. 중고생들의 하루 일과를 보면 정규수업 7-8시간에다가 아침·저녁으로 자율학습 또는 보충수업 등 무려 하루 학습시간이 보통 10시간이 넘는다. 실로 경이적인 학습량이고 학습 경험이다. 그런데 그 학습 결과는 어떠한가? 질적인 것은 차지하고서라도 그 학업 성취량은 투입시간에 비해 형편없으리라는 것은 그저 눈감고도 다 아는 사실이다.

교육 활동에 있어 가장 핵심적인 관심사는 뭐니뭐니해도 학습자들이 무엇을 어떻게 배우도록 할 것인가와 그것은 다시 향후 학습이나 생활에 능동적 기초로 활용되어져야 할 것이라는 것이다. 이것이 우리가 바라는 진정한 교육적 경험을 일컫는다. 식사시간도 잊은 채 컴퓨터에 빠져들어 제 스스로 컴퓨터 도사가 되어버리는 경험들이 우리들이 제공하고 겪도록 해야만 하는 교육경험이 아닌가?

본 연구는 교육적 경험에 생명력 불어넣는데 영향력을 듀이에서 되찾아 보자는 것이다. 해방 후 우리 교육의 걸음마 단계에서 들어온 진보주의 교육은 그렇지 않아도 선비 정신이 가득한 이 나라 교육 풍토에다 때마침 학문 중심이 들어와서는 채 기를 펴 보지도 못한 채 사라져 버렸다. 그 후에도 많은 교육관이 들어왔지만 그것은 학술 발표에나 아니면 대학 교육과는 가장 거리가 먼 초등학교 저학년 교육 현장에서나 그것도 연구학교, 연구발표 대회 때 등에서나 이루어졌지, 일상의 교육에서는 여전히 학벌주의, 입시 위주의 교육관에 맞물려 교육경험은 요지부동으로 교사의 설명에 의한 주입식이 천편일률로 시행되었다.

 

 

 

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