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사회복지사가 방문교사라는 자격을 부여받지 못한 채 학교 부적응 아동에 대한 개별상담과 집단상담 등 일방적인 사회복지서비스의 제공으로 이루어졌기 때문이다.hwp (압축문서). 구체적인 내용은 학교생활에 문제가 있는 특수학급 아동 9명을 선정하여, 사회복지관에서 주 1회씩 총12회의 집단지도 프로그램을 실시하는 것이었다. . 이 외에도 여러 지역사회복지관에서 지역사회복지관 중심 학교사회사업 프로그램을 활발히 진행하고 있다. 지역사회복지관 중심의 학교사회사업의 첫 사례로는 1993년 4월 태화은평종합사회복지관에서 은평구 인근 수색초등학교와 연계하여 사회사업적 개입을 한데서 찾을 수 있다. 이러한 지역사회복지관 중심 학교사회사업이 1997년부터 더욱 활성화하게 된 배경으로는 서울시 교육청과 교육부가 1996년, 가족치료, 지역사회 내에서 청소년 문제에 관심 있는 교사모임을 조직하여 자조집단 단기 교육프로그램을 시도하고 있다. 사회복지관과학교연계를통한학교사회사업활성화방안 1 . 사회복지관과  ......

 

 

Index & Contents

사회복지관과 학교 연계를 통한 학교사회사업 활성화 방안 다운받기

 

사회복지관과 학교 연계를 통한 학교사회사업 활성화 방안.hwp (압축문서).zip

 

 

사회복지관과 학교 연계를 통한 학교사회사업 활성화 방안

 

사회복지관과 학교 연계를 통한 학교사회사업 활성화 방안에 대한 자료입니다. 사회복지관과학교연계를통한학교사회사업활성화방안

 

1 . 지역사회복지관 중심 학교사회사업의 역사

2 . 미국 학교연계 서비스의 이해

3 . 사회복지관과 학교 연계를 통한 학교사회사업 활성화 방안1. 지역사회복지관 중심 학교사회사업의 역사

우리나라 학교사회사업의 역사는 미국에서 1906년에 시작한 지역사회 내의 사회복지기관이나 시민운동단체에서 일하는 사회복지사들이 방문교사(visiting teachers)의 자격으로 그 지역의 학교를 방문하여 특별한 도움을 필요로 하는 가정의 아동들이 학교에 적응하도록 돕고 이들의 가정을 방문하여 가정과 학교가 연계하여 학생의 학업목표가 잘 성취되도록 도와 준 방문교사제도와는 다소 차이가 있다고 하겠다. 왜냐하면 우리나라 지역사회복지관 중심의 학교사회사업은 지역사회복지관이 사회복지사를 학교에 파견하거나 학교에서 의뢰된 학생들이 지역사회복지관을 방문하는 형태로서, 사회복지사가 방문교사라는 자격을 부여받지 못한 채 학교 부적응 아동에 대한 개별상담과 집단상담 등 일방적인 사회복지서비스의 제공으로 이루어졌기 때문이다.

지역사회복지관 중심의 학교사회사업의 첫 사례로는 1993년 4월 태화은평종합사회복지관에서 은평구 인근 수색초등학교와 연계하여 사회사업적 개입을 한데서 찾을 수 있다. 구체적인 내용은 학교생활에 문제가 있는 특수학급 아동 9명을 선정하여, 사회복지관에서 주 1회씩 총12회의 집단지도 프로그램을 실시하는 것이었다.

그 후 부천시 춘의종합사회복지관에서는 1995년 11월부터 1996년 4월 동안 지역사회 초등학교에 재학중인 1학년-3학년 부적응 아동 중 프로그램에 참여를 원하는 아동 및 부모를 대상으로 심리검사, 놀이치료, 치료레크레이션, 가족치료 등 학교연계서비스를 시도하였으며, 1997년 3월부터는 지역사회에 있는 중·고등학교와 사회복지관을 연계하여 가출청소년과 부모를 대상으로 자원봉사 프로그램, 가족치료, 집단 및 개별상담, 부모교육과 함께, 지역사회 내에서 청소년 문제에 관심 있는 교사모임을 조직하여 자조집단 단기 교육프로그램을 시도하고 있다. 이 외에도 여러 지역사회복지관에서 지역사회복지관 중심 학교사회사업 프로그램을 활발히 진행하고 있다.

이러한 지역사회복지관 중심 학교사회사업이 1997년부터 더욱 활성화하게 된 배경으로는 서울시 교육청과 교육부가 1996년, 1997년부터 생활지도 시범사업과 연구사업을 실시한 데 자극을 받은 점과, 둘째, 삼성복지재단이 1997년부터 지역사회복지관에서 실시하는 학교사회사업 프로그램을 별도의 지원항목에 넣어 예산을 지원함으로써 지역사회복지관 중심의 학교사회사업을 활성화시킨 점을 들 수 있다.

 

 

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