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Piaget의 인지발달 이론과 Vygotsky의 인지발달 이론의 차이 다운

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Piaget의 인지발달 이론과 Vygotsky의 인지발달 이론의 차이

피아제는 학습이란 적극적인 인지적 구조의 재편성이라고 본 반면, 비고츠키는 관련 공동체에서의 문화적 동화라고 보았다.이 둘의 의견을 비교해 보았다. Piaget의인지발달이론

Vygotsky의 인지발달 이론

비고츠키는 인간이 동물과의 차이점은 고등 정신기능(higher mental funtion)을 갖는 것이라고 하였다. 인간과 동물 행동의 차이점은 질적으로 전혀 다른 두 계열의 심리학적 발달을 가져오는데, 동물들의 지능발달은 생물학적인 원리에 의해 발달하지만, 인간의 지능발달은 사회 역사적인 원인으로 복잡한 정신 기능을 갖는다고 하였다. 그는 이러한 인간의 인지 발달의 구성 요소로 문화적 인지 발달을 주장하였는데, 먼저 문화에 대한 외부적인 의미를 습득하고(언어, 셈, 쓰기 등), 그 후에 이러한 기호들을 자신의 사고를 숙달하기 위해서 학습한다고 하였다.

그가 주장한 고등 정신 기능의 사회적 기원을 보면, 처음에는 자연적 발달에 바탕을 두고 환경에 대해 통제를 받는 초등 정신 기능이 점차 자기 조절과 지성의 숙달, 그리고 사회적 기호를 사용함으로써 문화적 발달에 바탕을 둔 고등 정신 기능으로 발달한다고 보았다. 그는 고등 정신 기능을 습득하기 위해서 내면화와 근접 발달대(ZDP ; zone of proximal development)를 제시하였는데, 내면화란 고등 정신 기능의 발달에만 적용되는 것으로 발달의 사회적, 문화적 노선과 관련이 있으며, 사회적 현상을 심리적 현상으로 변형시키는 과정이며, 외적인 수준에서 수행되어 왔던 활동이 내적인 수준에서 실행되는 과정을 말한다.

근접 발달대란 비고츠키의 인지 발달 이론 중에서 교육에 가장 시사점이 큰 개념으로, 문제 해결에 있어서 실제의 발달 수준보다 성인의 안내나 보다 유능한 또래와의 공동 노력으로 문제해결을 통해 결정되는 것으로 독립적으로 해결 가능한 수준과 도움 받아 수행할 수 있는 잠재적인 수준과의 차이를 말한다. 따라서 교수 학습의 본질은 바로 이 ZDP의 창출에 있다고 하여도 과언이 아닐 것이다.

비고츠키는 기호(예를 들어, 언어와 같은)의 의미를 분석하면 인간의 의식이 분석 가능하다고 생각하였는데, 이 기호는 심리적 도구의 특징을 갖는 것으로 개인적인 것이 아니라 사회·문화적 산물으로서 언어의 기능에는 사회적 상호작용의 기능 외에 사고의 기능을 갖는다고 하였다. 따라서 언어를 분석하면 심리적 문제(기억하기, 비교하기, 선택하기, 보고하기)를 해결할 수 있다고 보았다. 그는 언어의 발달 단계를 원시적 단계(0-2세), 소박한 심리 단계(만 2세경), 자기 중심적 언어 단계(3-6세), 내적인 언어 단계(6세 이상)으로 분류하였다.

그는 개념 과정을 사고의 발달 단계로 설명하였는데, 먼저 unorganized heap(비조직화된 덩어리)에서부터, complex thinking(복합적 사고), 그리고 genuin concepts(진개념)의 과정으로 발달한다고 하였다. 이 때의 genuin concepts(진개념)이 바로 추상화된 개념이며, 복합적 사고가 충분히 발달한 후에 나타나는 것으로 학교 교육의 결과로 학습되는 과학적 개념을 말한다.

비고츠키는 인간 정신 과정을 분석 할 때엔 발생적으로 분석해야하면, 인간 정신 과정의 발생은 진화론적 변화 뿐 아니라 질적인 혁명적 변화를 포함해야한다고 말했다. 또한 발생적 진보와 변화는 매개수단(기호, 언어와 같은)에 의해서 규정되어지며, 인간의 정신 과정을 완전하고 정확히 설명하기 위해서는 계통 발생, 사회·문화의 역사, 개체 발생 그리고 미소발생 등의 발생영역이 필요하다고 보았다.

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