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한국과 미국의 교육과정 분석 레폿

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한국과 미국의 교육과정 분석

한국과 미국의 교육과정 분석

한미교육과정비교 레포트

1조의 발표 수업을 듣고 한국과 미국의 교육과정에 대해 일목요연하게 정리할 수 있었다. 많은 준비와 노력이 엿보인 발표수업이었다. 교육과정을 우리나라에서만 국한하지 않고 다른 국가와 비교해보는 이번 수업의 주제는 다른 어느 수업보다 폭넓은 시야를 제시한 것 같아 개인적으로 참 좋았다. 2학년 때 미술교육1 수업을 들으면서 우리나라의 교육과정 역사, 목적, 내용 등등을 배우면서 오로지 우리나라의 교육과정은 이렇다라는 식의 암기만 하고 이런 식의 교육과정이 올바른지, 고칠 것은 없는지 이런 생각을 할 수 없었던 것 같다. 이번 수업은 이런 나의 생각들의 변화를 가져왔다고 자신 있게 말할 수 있을 것 같다.

한국과 비교되는 국가로 미국을 선정한 것은 미국이 대표적인 선진국이자 자유민주주의 국가라서 그런 것이 아닐까 싶다. 우리나라보다 아무래도 미술 즉, 예술이라는 교과에 더 관심을 가지고 미술을 교과라기보다는 삶에 필수적인 한 요소로 자리매김하는 국가라서 우리나라와 미국을 비교한 게 아닐까 싶다. 한국의 미술 교육은 교육과정에서 성격부터 목표, 내용, 교수법, 평가까지 아주 자세하게 열거해 놓고 이 교육과정에 맞춰진 수업 지도안을 요구하지만 미국은 그렇지 않다. 미국은 구체적인 목표나 어느 특정한 기준이나 형식 없이 포괄적이고 일반적인 목표를 제시하고 교수법이나 평가 방법 등도 교사의 역량에 맡김으로써 수업이 조금 더 자유롭고 비형식적으로 행해질 수 있게 한다. 미국의 미술교사는 수업 지도안을 작성할 때 국가나 주의 교육과정 체제에 맞출 필요가 없다. 자신이 가르칠 주제에 따라서 학생들이 재미있어하고 능동적으로 참여할 만한 활동으로 수업을 짜면 되는 것이다. 물론 이런 수업을 위해서 미국의 미술교사는 한국의 미술교사보다 더 많은 수업준비를 해야 될 것이다. 그렇지 않으면 미술수업이 학생들의 흥미도 없고 무슨 목적으로 하는 수업인지 전혀 갈피를 잡을 수 없는 수업이 될 수 있기 때문이다. 하지만 교육 사명감이 있는 미술교사들은 열심히 수업을 준비할 것이고 이러한 수업은 학생들의 참여와 흥미를 끌어올리고 학생들은 미술이란 교과를 재미있게 받아들일 것이다. 그리고 미술교사는 학생들의 참여와 흥미가 전제되는 상황에서 미술이란 어떤 것인지 왜 중요한지, 우리가 어떤 내용을 배우고 있는지 등을 학생이 스스로 알도록 도와주기만 하면 된다. 이런 구성주의적 접근 방식으로 이루어지고 있는 수업이 미국의 미술 수업이다.

하지만 우리의 미술 교육은 어떠한가 아직까지도 한국의 미술교사는 수업 구성의 전문가이기보단 교육과정의 전문가라는 생각이 든다. 교육과정을 잘 알면 수업을 잘 할 수 있다는 생각이 근본적으로 기저에 깔려있기 때문에 한국의 미술교사는 수업 구성을 위한 연구나 노력을 덜 하게 된다. 교육과정에 몇 단원 몇 차시의 수업은 이런 재료를 준비해서 이런 방법으로 수행하면 된다는 이 계획안에 따라서 수업을 구성하고 실제로 수행하기 때문에 한국의 미술수업은 천편일률적이고 늘 형식에 치우친 미술수업이 돼서 학습수준과 흥미도가 모두 다른 학생들이 이러한 미술수업을 듣고 지루해하고 미술수업은 교사가 하라는 대로 하면서 시간을 끄는 수업이라고 생각하는 것이다.

그럼 이러한 우리의 미술수업을 개선하려면 어떤 노력이 필요할까 미국의 교육과정 그대로 우리나라에 적용시켜야 할까 그렇지는 않다. 사실 지금까지도 우리의 미술교육은 미국의 미술 사조나 교육과정에 많은 영향을 받아왔다. 단지 개발독재시절부터 좀 더 효율적으로 국가 주도적으로 교육을 하려는 시도 때문에 지금에 와서 우리나라의 교육과정의 보수적이고 형식적인 측면이 미국보다 더 강한 것일 뿐이다. 미술 교과는 창의성과 독창성이 가장 주가 되는 교과 중 하나이다. 다른 지식 위주의 교과들에겐 효율적인 측면이 가장 중시될 수 있고 따라서 우리나라의 교육과정이 잘 적용될 수 있지만 미술 교과는 다르다. 미술 교과는 학생들의 다양한 관점, 사고, 안목 등을 키워줌으로써 예술적으로 다양한 활동을 할 수 있는 인간을 양성하는데 목적이 있다. 즉, 이런 미술 교과 수업을 잘 하려면 학생을 가르치는 교사도 다양한 사고와 다양한 수업을 할 수 있는 교사가 되어야 한다는 것이다. 하지만 우리나라의 형식적인 미술 교육과정은 이러한 교사의 역할을 수행하는 것을 막고 있다. 아직까지 미술교과조차도 효율적인 지식 주입의 수업이라는 생각이 팽배해 있다.

지금부터라도 올바른 미술교육을 위해서 현재의 미술 교육과정을 좀 더 자율적이고 비형식적인 형태로 바꿔나가야 한다. 현행 교육과정의 교수방법이나 평가 등의 항목들은 교사의 역량에 맡김으로써 제거해나가도록 하고 교과의 목적과 성격 정도만 제시해 줘도 좀 더 자율적인 느낌이 나는 교육과정이 될 것이다. 그리고 교과내용들 또한 기존의 형식적인 제제들이 아닌 교사가 자율적으로 구성해 나갈 수 있도록 다양한 제제들을 구성하도록 노력해야 할 것이다. 이것은 지역사회와 학교와의 연계가 전제되어야 할 것이고 기존의 국가 수준의 교육과정 중심이 아닌 학교 수준의 교육과정 구성 형태로 나감으로써 지역사회와 학교 교사들간의 체계적인 연구와 노력을 통해 미술 수업이 학교만이 아닌 다양한 장소에서 실시될 수 있고 학교에서 접해볼 수 없었던 다양한 활동들과 다양한 재료를 활용할 수 있는 계기가 될 수 있다. 그리고 미술교사들에게 다양한 연수나 워크숍의 기회를 제공해야 한다. 수업을 실제로 수행하는 교사들끼리 다양한 수업형태나 수업활동들을 연구할 수 있도록 국가에서 꾸준히 노력해야 한다. 이런 모든 노력들이 지속적으로 뒷받침될 수 있다면 우리나라의 미술교육이 좀 더 진보해 나갈 수 있을 거라고 생각한다.

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