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다양한 교수방법의 활용과 급변하는 컴퓨터 관련 내용에 대한 지속적인 교육이 부족한 실정이다(김미량, 1999; 이창극외 3명, 전자 계산 실무 등과 같은 컴퓨터 실기교과의 경우, 주로 컴퓨터 실습실에서 시범-실습법을 통한 교사중심으로 수업이 전개된. , 사무 자동화 실무, 학습 참여 유도,포트폴리오를 적용한 수업에서 한 학생이 “나는 포트폴리오의 사용으로 인하여 사고능력이 크게 성장하였음을 알았고, 그 후 새로이 대두되는 정보통신기술활용교육으로 강조되어 왔다. 컴퓨터교육에 적용되고 있는 대표적인 교육방법으로는 강의법과 시범-실습법이 있다. 시범-실습법을 통한 수업은 교사중심의 수업전개로 인해 학습 동기 유발, 프로그래밍 실무, 평가 또한 단순한 지식이나 정보의 습득 여부에 대한 성취만을 고려할 뿐, 목표의 성취를 위한 의사 결정 능력이 있는 학생으로 변화되었다. 그러나 컴퓨터교육 기회의 불균형은 학생들의 개인적인 컴퓨터 활용 능력에도 많은 차이를 드러내고 있다. 연구의 필요성 및 목적  ......

 

 

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포트폴리오를 이용한 학습자주도 교수학습 모형개발과 적용

 

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Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성 및 목적

 

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구

 

Ⅲ. 학습모형 및 학습과제 개발

 

Ⅳ. 연구 결과 및 분석

 

Ⅴ. 결론 및 제언

 

<참 고 문 헌>

Ⅰ. 서 론

2 중등교육연구 제14집(2002)

남영호/박민영·포트폴리오를 이용한 학습자 주도 교수-학습 모형 개발과 적용 3

 

1. 연구의 필요성 및 목적

 

1969년에 직업교육으로 도입된 컴퓨터교육은 1980년대부터 일반교육으로, 그 후 1990년 중반부터 ‘교육정보화’ 혹은 ‘정보화교육’으로, 그 후 새로이 대두되는 정보통신기술활용교육으로 강조되어 왔다. 그러나 컴퓨터교육 기회의 불균형은 학생들의 개인적인 컴퓨터 활용 능력에도 많은 차이를 드러내고 있다. 또한 컴퓨터를 가르치는 대부분의 교사들이 컴퓨터교육을 전공으로 하지 않아 교과교육학에 대한 인식 부족으로, 다양한 교수방법의 활용과 급변하는 컴퓨터 관련 내용에 대한 지속적인 교육이 부족한 실정이다(김미량, 1999; 이창극외 3명, 2000).

컴퓨터교육에 적용되고 있는 대표적인 교육방법으로는 강의법과 시범-실습법이 있다. 특히 컴퓨터 그래픽, 사무 자동화 실무, 프로그래밍 실무, 전자 계산 실무 등과 같은 컴퓨터 실기교과의 경우, 주로 컴퓨터 실습실에서 시범-실습법을 통한 교사중심으로 수업이 전개된다. 시범-실습법을 통한 수업은 교사중심의 수업전개로 인해 학습 동기 유발, 학습 참여 유도, 학습자 통제 등이 어려우며, 평가 또한 단순한 지식이나 정보의 습득 여부에 대한 성취만을 고려할 뿐, 학습자에게 학습능력을 스스로 평가하고 반성할 기회를 제공하지 못한다. 따라서 컴퓨터교육에 적합한 교육 방법과 평가 방법에 대한 연구는 절대적으로 필요하다.

최근 수행평가의 필요성이 대두됨으로써 실기교과에 적합한 수행평가 방법으로 포트폴리오 평가 방법이 많이 적용되어 긍정적인 결과를 가져오고 있다(조한무 1997; 신충린 2001; 심명보 2000). Wiggins(1993)는 포트폴리오의 사용이 학생의 반성적 사고를 높일 수 있다는 결론을 얻었다. 포트폴리오를 적용한 수업에서 한 학생이 “나는 포트폴리오의 사용으로 인하여 사고능력이 크게 성장하였음을 알았고, 보다 높은 학습 목표를 성취하였으며, 목표의 성취를 위한 의사 결정 능력이 있는 학생으로 변화되었다.”라고 대답하였다. 학생이 포트폴리오를 사용함으로써 자신의 행동이나 학습활동에 대해 보다 깊이 생각하고 반성한다는 것을 발견하였다.

 

 

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